Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura en Educación e
Innovación Pedagógica.
Módulo 11. Evaluación y seguimiento de proyectos de
intervención e investigación educativa.
Unidad 3.
Seguimiento y evaluación de proyectos.
Semana 9.
Construcción del modelo de seguimiento y del plan de evaluación.
Actividad 3. Divulgación del proyecto de
sustentabilidad ambiental
Tutora: María Elizabeth Ramírez López
Alumna: Ayala Dávila Gloria Edith.
Matrícula: 140200017
Grupo: G11 mod.11_2017-1
Dirección
del BLOG : gayalaleipsustentabilidad.blogspot.mx
Introducción
“La evaluación es una constante en nuestra vida
cotidiana que se evidencia cuando nos preguntamos acerca del efecto que tiene lo
que hacemos, pensamos o sentimos; en este nivel de cotidianidad, la evaluación
tiene un carácter informal, privado, no sistematizado y otro dentro de los
espacios donde nos desempeñamos como proceso formalizado, complejo, deliberado,
público, multifacético. La evaluación es una gran ventana que altera nuestras
acciones educativas, nuestro proyecto de intervención educativa para mejorar la
calidad de la enseñanza” (LEIP, programa del módulo 11)
El
presente documento integra un trabajo encaminado hacia la evaluación y
seguimiento de proyectos de intervención e investigación educativa, para lo
cual elegí el programa que se estableció durante este periodo de gobierno en mi
comunidad denominado “Aprendiendo a vivir verde, Tultepec” y que con base a
diferentes orientaciones, se realizó la evaluación y el seguimiento y en
concordancia con el problema eje del Módulo 11 “la valoración de las
condiciones en que se desarrollan los proyectos de sustentabilidad ambiental
que se encuentren en su contexto de las geografías sociales de los
estudiantes”.
El abordar el tema de la sustentabilidad, me
pareció de gran relevancia e interés para desarrollar esta valoración de los
proyectos. Con base en los resultados obtenidos, me permito establecer
conclusiones, reflexiones y algunas sugerencias, apegadas al trabajo de
seguimiento y orientaciones del proyecto.
Justificación:
Pensar
de manera común a nivel mundial es una tarea ardua y difícil, se han
implementado diversos proyectos ambientales con desfavorables resultados, por falta
de voluntad individual y de los gobiernos que están al frente de cada país.
La sustentabilidad
ambiental implica cuidar la biodiversidad, la tierra, el agua y el clima
para tener una mejor calidad de vida. Además,
el cuidado de la naturaleza implica que el ser humano debe reflexionar sobre el
impacto que ha tenido la globalización y la tecnología en la vida cotidiana
influyendo gravemente en el funcionamiento eficaz y eficiente del planeta y de
las especies que están en peligro de extinción.
Es importante
referir que la sustentabilidad ambiental está relacionada con la economía y la
política y con todos los seres humanos que habitamos en el planeta, por lo cual
debe de existir un objetivo en común
para generar acciones que ayuden a tener una mejor calidad de vida.
Es
decir que a partir de la sustentabilidad se debe generar una relación diferente entre
el ambiente, la economía y la sociedad, sin frenar el progreso de la humanidad,
llevando a cabo el cambio de prácticas y procedimientos, evaluando los
resultados que se obtienen de las acciones, con la finalidad de mejorarlas.
Es
importante referir que los proyectos no tienen resultados favorables, ya que no
se lleva un seguimiento de las acciones implementadas y mucho menos se evalúa
el funcionamiento y el impacto que ha tenido el proyecto a nivel social, ambiental y económico. Por tal razón
muchos proyectos fracasan o quedan en el olvido.
Por tal razón se eligió el proyecto”Aprendiendo a
vivir verde” debido a que es programa
gubernamental que surge primordialmente de la celebración del Día
Mundial de Educación Ambiental, para generar conciencia en las personas y los
gobiernos en general, acerca de la necesidad de participar en la conservación y
protección del medio ambiente.
De tal
modo que al ser evaluado el proyecto se puedan observar los resultados favorables y desfavorables del mismo, con la
finalidad de mejorar las condiciones
actuales que vive la población a la cual se dirige y de esta manera tomar
decisiones acertadas.
Marco contextual del programa
En el marco del Día Mundial de Educación
Ambiental, la Dirección de Ecología y Salud Pública, puso en marcha el programa
Aprendiendo a Vivir Verde Tultepec, el cual se llevará a cabo durante todo el
2017, en 73 escuelas de nivel básico y medio superior del municipio, anunció M.
T. R, director del área.
En el evento realizado en la Escuela
Primaria (IMA), ante cientos de alumnos de 5º y 6º grado, el funcionario
explicó que a través de esta dirección se coordinará a una comunidad de
práctica conformada por estudiantes de Ingeniería Ambiental del Tecnológico de
estudios Superiores de Coacalco (TESCO) y de la Escuela Bancaria de Teoloyucan,
denominada Eco Tul.
Ante J. G. P. G, director de la IMA, el
director de Ecología y Salud Pública precisó que estas acciones permitirán
fortalecer los conocimientos especializados y aprendizaje mutuo, así como el
intercambio de experiencias y prácticas de educación ambiental, a través de
espacios de encuentro presencial y virtual en 73 planteles educativos de Tultepec.
M. T. R. explicó, que uno de los objetivos
primordiales de la celebración del Día Mundial de Educación Ambiental, es
generar conciencia en las personas y los gobiernos en general, acerca de la
necesidad de participar en la conservación y protección del medio ambiente.
Acompañado por M. C. Un, directora de
Educación y Cultura, dijo que sólo así se lograrán revertir los daños que a lo
largo de los siglos el hombre ha provocado en nuestro planeta.
“El objetivo es generar nuevos modelos de
desarrollo sustentable, donde las pequeñas acciones de cada persona repercutan
globalmente en el ambiente de manera positiva”, aseveró.
Precisó que los nuevos modelos propuestos,
se difundirán a través de estrategias de sensibilización por medio de pláticas,
conferencias, seminarios y cursos por parte del colectivo Eco Tul, así como la
elaboración de folletos, trípticos y periódico mural.
Finalmente, M. T. R. explicó que entre las
estrategias también está el fomento de clasificación de basura, preparación de
compostas, siembra de árboles frutales, plantas ornamentales, hortalizas,
enseñanza de huertos escolares y la preparación de alimentos aprovechando esos
cultivos.
Objetivo del programa
El objetivo es generar nuevos modelos de
desarrollo sustentable, donde las pequeñas acciones de cada persona repercutan
globalmente en el ambiente de manera positiva.
Metodología
Se evaluó el proyecto por medio del paradigma cualitativo, los
instrumentos que se utilizaron para la
recopilación de información fueron:
entrevistas, observaciones y encuestas a los participantes y a la comunidad
involucrada en el proyecto.
Resultados
de la evaluación de los procesos de cambio y transformación del proyecto de
sustentabilidad:
|
1.
Ubicación
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Municipio de Tultepec, Estado de México.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.
Empresa
o institución que lo plantea
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Dirección de Ecología y
Salud Pública del municipio de Tultepec.
Coordinada por una comunidad
de práctica conformada por estudiantes de Ingeniería Ambiental del
Tecnológico de estudios Superiores de Coacalco (TESCO) y de la Escuela
Bancaria de Teoloyucan,
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3.
Objetivos
del programa
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Generar nuevos modelos de
desarrollo sustentable, donde las pequeñas acciones de cada persona
repercutan globalmente en el ambiente de manera positiva.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Estrategias
-La estrategia
ecológica se realizará en 73 planteles de nivel básico y medio superior de
todo el municipio.
-Los nuevos modelos
propuestos se difundirán a través de estrategias de sensibilización por medio
de pláticas, conferencias, seminarios y cursos.
-Fomento de
clasificación de basura
-Preparación de
compostas
-Siembra de árboles
frutales
-Plantas ornamentales
-Hortalizas.
-Enseñanza de huertos
escolares y la preparación de alimentos aprovechando esos cultivos.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4.
Situaciones
que desencadenaron el proyecto de sustentabilidad ambiental
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
En el marco del Día Mundial
de Educación Ambiental, la Dirección de Ecología y Salud Pública, puso en
marcha el programa Aprendiendo a Vivir Verde Tultepec.
Con la finalidad de que las
acciones permitan fortalecer los conocimientos especializados y aprendizaje
mutuo, así como el intercambio de experiencias y prácticas de educación
ambiental, a través de espacios de encuentro presencial y virtual.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5.
Teoría
sobre sustentabilidad
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
La sustentabilidad ambiental implica cuidar
la biodiversidad, la tierra, el agua y el clima para tener una mejor calidad
de vida. Además, el cuidado de la naturaleza implica que el ser humano debe
reflexionar sobre el impacto que ha tenido la globalización y la tecnología
en la vida cotidiana influyendo gravemente en el funcionamiento eficaz y
eficiente del planeta y de las especies que están en peligro de extinción.
Es importante referir que la sustentabilidad
ambiental está relacionada con la economía y la política y con todos los
seres humanos que habitamos en el planeta, por lo cual debe de existir un
objetivo en común para generar acciones que ayuden a tener una mejor calidad
de vida.
Las personas que se dedican a implementar
acciones de desarrollo sostenible manifiestan que restablecer el equilibrio
hoy, significará la disposición de los recursos necesarios en los próximos
años. (Ruvalcaba, 2014)
A partir de la sustentabilidad se debe generar una relación diferente
entre el ambiente, la economía y la sociedad, sin frenar el progreso de la
humanidad, llevando a cabo el cambio de prácticas y procedimientos, evaluando
los resultados que se obtienen de las acciones, con la finalidad de
mejorarlas.
Es importante referir que los proyectos no
tienen resultados favorables, ya que no se lleva un seguimiento de las
acciones implementadas y mucho menos se evalúa el funcionamiento y el impacto
que ha tenido el proyecto a nivel
social, ambiental y económico. Por tal razón muchos proyectos fracasan
o quedan en el olvido.
“El concepto de desenvolvimiento sustentable tuvo
una amplia divulgación a partir del Relatorio Brundtland 1[1]“Nuestro
Futuro Común”— (WCED, 1987), allí se define como, “aquel que responde a las
necesidades del presente de forma igualitaria pero sin comprometer las
posibilidades de sobrevivencia y prosperidad de las generaciones futuras”.
Existen dos elementos centrales en esta definición: a) la garantía para las
futuras generaciones de un mundo físico-material y de seres vivos igual o
mejor al que existe actualmente; y, b) un desarrollo con equidad para las
presentes generaciones. La distinción entre ambos elementos es de fundamental
importancia”. (Foladori, 1999)
De acuerdo a la cita anterior, los esfuerzos en
los proyectos, acciones, planes y estrategias a favor del ambiente, estaban
centrados en proveer y garantizar recursos a las futuras generaciones. A su
vez, el mejorar las condiciones del entorno físico y material también se
hacen latentes en estos primeros esbozos.
“La sustentabilidad ambiental se refiere a la
administración eficiente y racional de los recursos naturales, de manera tal
que sea posible mejorar el bienestar de la población actual sin comprometer
la calidad de vida de las generaciones futuras. Uno de los principales retos
que enfrenta México es incluir al medio ambiente como uno de los elementos de
la competitividad y el desarrollo económico y social. Solo así se puede
alcanzar un desarrollo sustentable. Desafortunadamente, los esfuerzos de
conservación de los recursos naturales y ecosistemas suelen verse
obstaculizados por un círculo vicioso que incluye pobreza, agotamiento de los
recursos naturales, deterioro ambiental y más pobreza”. (Carabias, 2013)
En la definición anterior aún prevalece el
compromiso hacia las futuras generaciones, no obstante, se considera el
desarrollo económico y social para establecer acciones sustentables.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.
Costo y
a quién beneficia
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Costo de los materiales para la escuela primaria
IMA:
Hojas blancas: 30 pesos
Cartulinas: 40 pesos
Pinturas: 100 pesos
Marcadores 100 pesos
Población a la que beneficia es a la comunidad escolar de la I.M.A, incluyendo
a los alumnos, docentes, directivos y algunos padres de familia.
Las acciones que se
realizan benefician a la comunidad estudiantil de manera directa y a las
familias de los alumnos (indirectamente), ya que a través de las actividades se genera conciencia del
cuidado del ambiente.
Además, las acciones de
cada persona repercuten globalmente en el ambiente de manera positiva, es
decir la responsabilidad del cuidado del ambiente es de uno mismo.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7.
Tipo de
información del proyecto de sustentabilidad ambiental: óptimos, reales,
sentimientos, causas y soluciones, trascendencia.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Óptimos
Los alumnos de la escuela primaria IMA participan
en las actividades realizadas por ECO TUL.
Además, los directivos muestran disposición y
apertura para la realización de la misma,
la dirección de ecología y salud pública brinda los materiales para la
realización de dichas actividades.
Reales
No se han podido realizar los huertos escolares
debido a que no existe suficiente espacio dentro de las instituciones y no se
ha buscado un espacio exterior (terreno).
Además, no se ha realizado la reforestación en
las escuelas debido a que se está analizando el tipo de tierra para elegir
las plantas o árboles para sembrar.
Falta de cobertura en las 73 escuelas. Sólo se
abarca 15 escuelas de nivel primaria del municipio.
Nota: en las escuelas de nivel primaria sólo se
dan las pláticas a los niños de 5° y 6° año.
Sentimientos
Decepción por la falta de personas para realizar
las actividades del programa.
Causas
No se puede cubrir a las 73 escuelas del
municipio por falta de capital humano y no se pueden llevar a cabo varias de
las actividades por falta de espacios y el aprovechamiento de los cultivos.
Soluciones.
Para realizar los huertos escolares se están
buscando terrenos cercanos a las escuelas de tal manera que los niños puedan
asistir.
Trascendencia
De acuerdo a la información recabada, el proyecto
inició el año pasado con otro nombre, sin embargo no se obtuvieron los
resultados y este año decidieron darle un nuevo giro al programa. Considero
que hasta el momento no se ha logrado la trascendencia, ya que las acciones
son muy pocas y están encaminadas a los aspectos conceptuales, que se
imparten a partir de las pláticas.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8.
Fuentes
de información que se usaron: personas, web, libros, empresa, institución
donde se desarrolla el proyecto de sustentabilidad ambiental.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Comunidad escolar:
-Personal
docente
-Alumnos
-Directivos
Director de ecología y salud pública.
Web: Programa
aprendiendo a vivir verde Tultepec http://www.tultepec.gob.mx/comunicacion_social/2017/01/presentan-programa-aprendiendo-a-vivir-verde-tultepec/
(fecha de consulta 9 de marzo 2017)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9.
Resultados
de las Herramientas aplicadas para la recopilación de datos: entrevistas
(guía de entrevista), encuestas(cuestionarios), observaciones (guía de
observación, diario de campo), testimonios, grupos de enfoque, rúbrica, lista
de cotejo, entre otras
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Instrumentos
de evaluación:
Concentrados
de los instrumentos de evaluación
Este instrumento DE EVALUACIÓN , se aplicó a
un grupo de 6° de la escuela primaria Ignacio Manuel Altamirano (IMA) donde
se inició el proyecto, se aplicó a 43 alumnos de ese grado, obteniendo los siguientes resultados:
Instrumento de
observación.
Entrevistas
Inicialmente el proyecto es Educación
ambiental. “Adopta a la vida, planta tu raíz”.
Desde el año anterior al comenzar la
administración del presidente se implementó el proyecto y como actividades
consecuentes en el inicio de este año está en marcha el programa, “Aprendiendo
a vivir verde”
El director de ecología y salud pública es encargado
de dar el visto bueno de las actividades que se realizan y gestionarlas.
Las personas que participan en el proyecto
son:
-Ingenieros ambientalistas
-Psicólogos
-Economistas
- Agrónomos.
Es importante resaltar que los Ingenieros y
Licenciados que participan en el proyecto son con la finalidad de liberar su
servicio social.
Semanalmente cada escuela entrega un reporte
de evidencias de lo que se realizó.
Alcances del proyecto
Son pocos, ya que en lo que va del año 2017,
sólo 15 escuelas están implementando el proyecto de 73 existentes en el
municipio.
En realidad son pocas, ya que se va iniciando
el proyecto, aún está en proceso. En algunas escuelas se está valorando el
tipo de tierra con la que cuentan para elegir el tipo de árboles o plantas
que se utilizarán para la reforestación.
Participación de los habitantes de la comunidad en el proyecto: las personas
que dirigen el proyecto consideran que
existen buenos avances, debido a que desde el momento que se arrancó con el
proyecto se cumple con el objetivo.
Las pláticas, cursos, seminarios etc. buscan
facilitar y concientizar a los niños con el cuidado del medio ambiente y las
plantas
Cada ciclo escolar una comisión de profesores
se encarga de reforestar la escuela.
Los alumnos de 5°y 6° se involucran, pero no
se cuenta con separación de desechos debido a que con anterioridad se
realizaba, pero generaba fauna nociva y podía ser un factor de enfermedad
para los alumnos.
Observaciones.
-Se realizan diversas
actividades encaminadas al objetivo, pero sólo conceptuales, como: platicas,
cursos, conferencias y seminarios que promueven la sensibilización y
conciencia a los niños de 5° y 6° año.
-De
manera práctica, el fomento de clasificación de basura, preparación de
compostas, siembra de árboles frutales, plantas ornamentales, hortalizas,
enseñanza de huertos escolares y la preparación de alimentos aprovechando esos
cultivos no se ha logrado aún, ya que están en el proceso de valorar la
tierra, y además no hay espacio para crear un huerto.
-A los padres de familia no
se les ha informado de ello.
-Los encargados de Ecología
y salud pública brindan los materiales necesarios para la intervención.
-Las escuelas no cuentan con
espacio suficientes para realizar reforestación debido a que se observa una
estructura 99% concreto.
Y mucho menos hacer un
huerto.
-A través de la liberación del servicio social,
los ingenieros y licenciados colaboran en el proyecto, acudiendo a las instituciones
a impartir las pláticas y realizar algunas actividades como terrarios y
ecotecnias.
ENCUESTA a informantes, directores, dueños del
proyecto
Los encuestados mencionaron en sus respuestas que
el cuidado del medio ambiente les compete a los habitantes del municipio y no
sólo ellos, sino a todos los municipios aledaños.
Además, están muy de acuerdo de que la comunidad
participe y promueva el desarrollo sustentable generando actitudes y hábitos
diferentes para la sustentabilidad.
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10.
Redacción
del contraste de tus reflexiones finales
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Considerando el impacto que ha tenido el
proyecto en la institución escolar en la que se promovió inicialmente en la escuela
primaria I.M.A. se ha podido observar que sólo se incluye a una parte de la
población estudiantil, alumnos de 5° y 6° quedando fuera los demás.
Es necesario trabajar con los alumnos de
menor edad, ya que es más sencillo inculcar valores y respeto por la vida a
través del cuidado del medio ambiente.
En lo que se refiere a los espacios, no son suficientes no cuentan con las
condiciones necesarias para implementar el proyecto de los huertos y
reforestación, ya que 99% es concreto.
La pertinencia de los objetivos y los índices de
cumplimiento, no han alcanzado un porcentaje alto, debido a que actualmente
sólo están participando 15 escuelas en proyecto y no se han concretado las
actividades, ya que los datos obtenidos nos arrojan que están en proceso de
valorar la tierra.
Además, en lo que
respecta a la viabilidad se puede observar que hace falta personal que cuente
con los conocimientos necesarios para impartir las pláticas en las diferentes
escuelas, ya que cuentan con pocos jóvenes que se involucran en el proyecto
solamente por obtener un beneficio personal (liberación de su servicio). Lo
que limita que se abarquen las 73 escuelas.
Lo que beneficia el proyecto es que las
autoridades apoyen con los materiales necesarios.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11. Vicisitudes y acontecimientos que se
vivieron durante el desarrollo del proyecto de evaluación y como se
solucionaron
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Inicialmente el
cuestionarme sobre qué proyecto de sustentabilidad elegir para evaluarlo fue
una tarea ardua y difícil, ya que la mayoría de los proyectos estaban lejos
de la comunidad donde vivo. Sin embargo, tomé cartas en el asunto e indague.
Lo que encontré fue el proyecto “Aprendiendo a vivir verde” justamente en el
municipio de Tultepec.
Me pareció muy
interesante, sobre todo las actividades que se realizan como estrategias para
lograr su objetivo, reflexioné y pensé lo mucho que desconocemos y cómo
muchas veces olvidamos cuidar nuestro
medio ambiente.
Por otro lado, lo más
complicado fue analizar qué aspectos se podían evaluar del proyecto y a
partir de ahí elaborar los instrumentos para intervenir con la comunidad
donde se desarrollaba el programa.
Al comenzar con la evaluación del proyecto y
la aplicación de los instrumentos para
registrar, revisar y analizar datos que me permitieran detectar
oportunamente si el programa “Aprendiendo a vivir verde” estaba cumpliendo
sus objetivos y utilizando adecuadamente sus recursos, me enfrente con
sentimientos de nerviosismo de parte de los encuestados.
Además, cuando se realizó
la entrevista al Director de Ecología y Salud pública, coordinador del
programa, fue muy accesible para contestar cada una de las preguntas que se
le realizaban. Sin embargo, la información disponible era muy escasa, debido
a que no tenía a la mano la información y varias de las preguntas para poder
contestarlas tenían que preguntar a su secretaria.
De manera general no
tuve mayor complejidad para obtener la información, ya que la comunidad de la
IMA mostro flexibilidad y permitió realizar la investigación del proyecto
para analizarlo y de esta manera poder hacer la evaluación.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Lista de cotejo de
evaluación (Anexos)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Conclusiones
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
En las comunidades se promueven acciones para
la conservación y preservación del medio ambiente como son las campañas de
reforestación, la implementación de huertos y hortalizas, reutilización de
algunos materiales, recolección de PET, separación de desechos en orgánicos e
inorgánicos entre otras. Pero cabe resaltar que, aunque son acciones que
generan grandes beneficios, quedan aisladas o en el olvido, por falta de tiempo,
recursos humanos o por falta de una buena organización.
El proyecto de “Aprendiendo a vivir verde
Tultepec”, manifiesta elementos de gran relevancia como lo son la
incorporación de algunas ecotecnias que consideran aspectos sustanciales en
relación a la sustentabilidad como son: la optimización de los recursos
naturales con los que se dispone, el impacto y los alcances a nivel social en
relación a los beneficios, así como la reducción de costos para la
satisfacción de las necesidades. Estas prácticas fueron expuestas a los
alumnos y alumnas, quienes pudieron dar cuenta de estos procesos en beneficio del ambiente
y la transformación de hábitos.
El análisis del objetivo inicial con el cual
se fundamenta el proyecto, permite reflexionar y valorar los alcances que ha
tenido sobre los centros donde fue aplicado. Recupero el objetivo para dar cuenta
de algunos aspectos que tuve la oportunidad de apreciar: “Generar nuevos
modelos de desarrollo sustentable, donde las pequeñas acciones de cada
persona repercutan globalmente en el ambiente de manera positiva”
·
Sólo se cubrió un porcentaje muy pequeño
respecto a la propuesta inicial (15 planteles de los 73 previstos)
·
No se cuenta con el personal suficiente
para brindar las asesorías a las escuelas, así como para su monitoreo.
·
Se pretendía involucrar a la comunidad
en su mayoría (se consideraron sólo alumnos de 5 y 6 grado, los demás poco
conocen del proyecto)
·
La gran mayoría de las escuelas, no
cuentan con los espacios adecuados para implementar las hortalizas, ya que
están construidas con patios de concreto.
Enseñar a un niño que
el planeta está herido, implica que tiene que curarlo, generando acciones que
lo involucren a él de manera
particular y a su comunidad.
El
proyecto de sustentabilidad “Aprendiendo a vivir verde, surge el día 26 de
Enero del 2017 en el marco del Día
Mundial de Educación Ambiental, la Dirección de Ecología y Salud Pública,
puso en marcha el programa.
El
programa está coordinado por una
comunidad de práctica conformada por estudiantes de Ingeniería Ambiental del
Tecnológico de estudios Superiores de Coacalco (TESCO) y de la Escuela
Bancaria de Teoloyucan, denominada Eco Tul.
Es
importante resaltar que es un proyecto que no ha concluido porque hacen falta
realizar diferentes actividades y sobre todo cubrir las escuelas faltantes.
Sin embargo el hecho de que sea un proyecto inconcluso tiene ventajas, ya que nos permite realizar
un análisis para mejorar sobre la marcha (investigación-acción) y de esta
manera modificar para mejorar la ejecución del mismo.
Con anterioridad al proyecto “Aprendiendo a
vivir verde”, en el año 2016 el proyecto “Embellece tu Ciudad y Adopta a la
Vida, Deja Tu Raíz” alcanzó su objetivo en algunas comunidades del municipio,
porque tenían identificadas claramente las áreas o espacios necesarios para la reforestación.
Sin embargo, en el actual proyecto no
determinaron el imparto y los alcances del mismo, no analizaron con
anticipación los recursos humanos que tenían para abarcar las 73 escuelas.
A pesar de ser un proyecto ambicioso, tiene
muchas cualidades sobre lo que se quiere implementar en las escuelas, pero no
es trabajo de un día, es un esfuerzo constante. Queda claro que si continúa
el proyecto y se analizan los errores, a largo plazo puede tener beneficios
asombrosos tanto ambientales como para la comunidad. Ya que, si las 73 escuelas fomentan la clasificación de desechos,
preparación de compostas, siembra de árboles frutales, plantas ornamentales,
hortalizas, huertos escolares y la preparación de alimentos aprovechando esos
cultivos, repercutirá a nivel ambiental, comunitario y personal, debido a que
las actividades propuestas no sólo benefician el cuidado del medio ambiente,
sino que fomentan valores de cuidado y respeto por la vida.
Mejoras en el entorno
social y beneficios.
Actualmente,
sólo se ha logrado concientizar a los alumnos de 15 escuelas a través de las
pláticas, pero no ha tenido el impacto previsto, ya que no se han
implementado los huertos, lo que facilitaría el consumo de alimentos
nutritivos y favorecería la salud de varios de la comunidad.
Sugerencias
1)
Plantear
metas a corto y largo plazo.
Para que todo proyecto social cumpla los
objetivos generales y particulares es imprescindible plantear metas a corto y
largo plazo basadas en el diagnóstico previo.
-Ubicar el lugar, indicando algunas
características de la población y sus necesidades.
-Tener conocimiento de los recursos,
económicos materiales y humanos disponibles para realizar el proyecto
(diagnóstico).
-Realizar la planificación sobre lo que se
requiere trabajar de acuerdo al
diagnóstico establecido, saber de dónde partimos y hacia dónde vamos, para
planificar las actividades y llegar a la meta.
Al tomar en cuenta los puntos citados, existe
mayor garantía de que el proyecto tenga éxito y no sea sólo un requisito de
las autoridades.
2)
Monitorear y evaluar.
Para saber si un
proyecto está dando resultados se debe monitorear y evaluar, con la finalidad
de medir los cambios que se han dado en el ambiente y en las actitudes de las comunidades
involucradas en el proyecto, empleando indicadores con variables cualitativas
y cuantitativas, con instrumentos confiables como rúbricas, entrevistas,
listas de cotejo, etc.
3)
Buscar espacios para
implementar los huertos
4)
Orientar a los
docentes para que se involucren en el proyecto y se capaciten.
5)
Buscar recursos
humanos para abarcar las 73 escuelas.
Sugerencias generales:
Promover la educación ambiental en todos los
ámbitos de participación social, no sólo a nivel institucional como el caso
de las escuelas, ya que la sustentabilidad implica la participación de todos
los habitantes de las comunidades.
Establecer acciones que puedan vincular la
participación de la gran mayoría da la población, es decir, que puedan darse
a conocer por diferentes canales y medios y que las personas puedan
involucrarse de manera más cercana a sus contextos. Por ejemplo, el
establecimiento de hortalizas en cada colonia, involucrando a los
comunitarios de manera directa; eventos culturales donde el eje temático sea
la sustentabilidad, entre otros.
Realizar un estudio previo sobre los espacios
que pueden ser destinados para la implementación de estrategias de
reforestación, hortalizas y huertos
Diseñar materiales o instruir con
capacitaciones masivas al personal de las escuelas, para que a manera de
sugerencia pudieran implementar acciones en sus centros educativos y
vincularlo con los proyectos establecidos de manera institucional así como
con los contenidos de los planes y programas de estudio, con la finalidad de
optimizar tiempos y recursos.
Expectativas
Consideró que el proyecto es muy valioso y espero que se continúe para
las siguientes años a pesar de ser un proyecto municipal se debe dar
seguimiento, sin importar los cambios administrativos.
Además, si
los niños y jóvenes aprendieran a preparar los alimentos, sería una
población más sana y les generaría
otro tipo de empleos, ya que es un municipio que en ciertas temporadas
contamina por el uso de pirotecnia.
Este proyecto determinaría a futuro sostener y
mejorar nuestras vidas y la del entorno natural donde se habita
Decisiones
que podrían tomar las autoridades educativas
-
Implementar la separación de desechos
buscando la manera de sacarlos diariamente para que no se acumulen y provoque
que exista fauna nociva.
-
que se establezca como una ley que debe
existir un área verde en todas las escuelas y no sea en su mayoría concreto.
-
Impartir cursos de capacitación a los
docentes sobre el proyecto para que se involucren y se generen más recursos
humanos.
Conclusiones generales.
La evaluación es un punto medular de cualquier
proyecto. En el caso de la sustentabilidad, creo que los resultados dan cuenta
del impacto generado a partir de las acciones o estrategias establecidas en
el proyecto “Aprendiendo a vivir verde”.
La evaluación, permite realizar los ajustes que
se consideren pertinentes al proyecto, así como la identificación de factores
que quizás no fueron considerados inicialmente o que simplemente debe ser considerada
o suprimidos.
Los reajustes que están implementando en el
proyecto, son:
Al no existir espacios físicos para la
realización de huertos en las escuelas, de manera exterior busca hacer los
huertos en algunos terrenos cercanos a las escuelas, de tal manera que los
alumnos puedan desplazarse.
Buscar
más recursos humanos para abarcar al 100 % las escuelas del municipio,
convocando en las Universidades a los alumnos que están por egresar la
Ingeniería en agronomía o alguna Lic. a fin para impartir las platicas y
realizar las actividades acordes al proyecto.
Queda
claro que se debe favorecer el desarrollo de capacidades para la vida en
sociedad y el cuidado del medio ambiente de los alumnos de las 73 escuelas
del municipio de Tultepec contribuyendo a la creación de una conciencia que
genere cambios de actitud y conductuales.
Y
no sólo del municipio de Tultepec, sino de todas las entidades, trasladando
la responsabilidad a la población en general.
Además,
debemos potencializar la educación ambiental, entendiéndolo como un proceso
permanente, en el que las colectividades cobren conciencia del impacto que
tienen sus acciones, a través de mejorar la información que se les brinda,
orientados siempre al cambio de conductas del presente para que repercutan en
el futuro.
Asimismo,
se debe considerar el desarrollo sustentable como una estrategia política aplicable
y no como una mera intención, donde cada proyecto sea viable y oportuno.
|
Anexos.
|
ASPECTOS A EVALUAR
|
SI
|
NO
|
OBSERVACIONES
|
|
ü
|
No se cumplen los objetivos propuestos, ya que
sólo se cubren 15 escuelas de 73 que estaban previstas.
No se involucra a toda la comunidad estudiantil,
solamente a los alumnos de 5° y 6° año de nivel básico.
No existen espacios para la reforestación y
siembra de hortalizas.
Es importante referir que sólo se ha cumplido uno
de los propósitos, que es proporcionarles información a los alumnos por medio
de pláticas y talleres.
|
|
|
ü
|
Debido a que, al no contar con espacios físicos
en las instituciones para realizar la reforestación y los huertos, los
encargados del proyecto están en la
búsqueda de terrenos o espacios cercanos a las escuelas, de tal modo que los
alumnos puedan desplazarse para llevar a cabo dicha actividad, por ende se
puedan preparar alimentos con las cosechas de los huertos.
Además, se
ha implemento la enseñanza de las ecotecnias, que ayudan a lograr el
equilibrio con la naturaleza, pero es importante señalar que no en todas las
escuelas.
|
|
|
ü
|
|
|
|
ü
|
El proyecto surge en el marco del Día
Mundial de Educación Ambiental, para generar acciones que permitirán fortalecer los
conocimientos especializados y aprendizaje mutuo, así como el intercambio de
experiencias y prácticas de educación ambiental, a través de espacios de
encuentro presencial y virtual.
Sin embargo, no se ha podido realizar al
100% , ya que existen los conocimiento, pero no pueden llevarse a cabo por
falta de recursos humanos y espacios geográficos para implementar los
huertos.
|
|
|
ü
|
No se aprecian cambios a nivel conductual, ya que
sólo se ha trabajado a nivel conceptual (conocer)
|
Bibliografía.
Carabias Julia. (2013) “La sustentabilidad
ambiental: un reto para el desarrollo” consultado en http://web.ecologia.unam.mx/oikos3.0/index.php/oikos-historico/numeros-anteriores/76-la-sustentabilidad-ambiental-un-reto-para-el-desarrollo
(fecha de consulta 8 de marzo del 2017)
Foladori
Guillermo.(1999) “ Sustentabilidad ambiental y contradicciones sociales”
consultado en http://www.scielo.br/pdf/asoc/n5/n5a03.pdf
(fecha de consulta 10 de marzo del 2017)
Florez
Restrepo (2012). Paradigmas de la evaluación educativa: Cuantitativo,
cualitativo y crítico, disponible en: https://prezi.com/kursqalahgxi/paradigmas-de-la-evaluacion-educativa/ (fecha
de consulta 9 de marzo del 2017)
Guzmán
(2014) Paradigma metodológicos de la evaluación, disponible en: https://prezi.com/mi7uxqsx7b6t/paradigma-metodologicos-de-la-evaluacion/
(fecha de consulta 10 de marzo del 2017)
Sustentabilidad
Ambiental. Plan Nacional de desarrollo 2007- 2012 http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/sustentabilidad-ambiental.html
(fecha de consulta 9 de marzo del 2017)
Programa
aprendiendo a vivir verde Tultepec http://www.tultepec.gob.mx/comunicacion_social/2017/01/presentan-programa-aprendiendo-a-vivir-verde-tultepec/
(fecha de consulta 9 de marzo 2017)
[1]
El Informe Brundtland es un informe que enfrenta y contrasta la
postura de desarrollo económico actual junto con el de sostenibilidad
ambiental, realizado por la ex-primera ministra noruega Gro Harlem Brundtland,
con el propósito de analizar, criticar y replantear las políticas de desarrollo
económico globalizador, reconociendo que el actual avance social se está
llevando a cabo a un costo medioambiental alto.
[2] Ecotecnias: Son innovaciones
tecnológicas diseñadas con la finalidad de preservar y restablecer el
equilibrio entre la naturaleza y las necesidades humanas.
